我与小俊

中心动态

我是一名特教老师，见过很多不同的孩子，但是令我印象最深刻就是小俊，初见面小俊面带笑容地说“Hello老师”我眼前的个小帅哥性格这么很开朗真是眼前一亮，但他是一名轻度发育迟缓儿童。

很多人不太了解发育迟缓，认为身体部分相对缓慢而已，其实发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象，还包括体格发育、运动发育、语言及智力发育等方面落后。而自闭症是谱系障碍是一组发育障碍性疾病的总称，自闭症的主要特征是社会交往障碍，言语和非言语交流障碍，狭窄的兴趣范围与刻板行为特征。它们教学上的区别在于，自闭症的教学注重技巧而发育迟缓的教学注重量。

小俊刚来中心时眼神对视较差，上课时只要旁边有一点声音马上回头看很容易分神导致学东西不专注，而且动手能力及大运动能力都较差，自理能力也稍差，社交方面和语言方面相对比同龄孩子有差异。

刚开始我先从最基础的开始，利用动物嵌板，我先将嵌板里的动物图案读一遍让其熟悉，再指其中一个动物嵌板并发出指令“拿给老师”，但小俊并没有执行只是静静地盯着嵌板看，这时我辅助他用手将嵌板拿起再放到我手上完成指令，这时我给予鼓励“击掌说耶/好棒”，接着再引导他将所有嵌板都拿给我，完成后再奖励强化物“小饼干”。就这样运用DDT回合：指令、反应、辅助、结果、停顿的教学方式练习，经过回合练习已听懂“拿”和“放”的指令。利用嵌板学习过程中还会将嵌板放到我眼前叫其名字让孩子与我对视，从而训练对视。

小俊的挫败感也较差，记得刚学习数字时，他做错时会有小情绪，如被批评了就会大哭并说“什么时候才能下课”，刚开始我会安慰他，但为了增强他的抗压能力，我有意忽略他哭并继续发出指令让他完成项目，如果他哭着不动手我会用数数的方法让他平静下来再安慰一下继续完成。

经过几个月的训练，小俊现在已可配合老师完成配对和认知的项目；情绪和抗压力也慢慢改善过来了。我深深体会到在训练过程中不仅要与孩子建立良好关系，还要与家长建立良好的配合关系。孩子大部分时间都与家长在一起，学习获得的技能也要在家中得到泛化和巩固。

今后的教学中会加强认知识别能力的训练，希望小俊有更大的进步，在学习中快乐的成长。