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做最闪亮的自己
作者：江门星语认知个别化组特教教师 李凤娟
自闭症被称作“谱系”障碍，因为不同患儿之间的症状可能不大相同，再有每个孩子本身气质性格也有差异，这就要求我们特教老师对不同的孩子做出个别化训练，让每个孩子成为最闪亮的自己，而不是成为“谁谁”那么聪明伶俐或者外向开朗的孩子。今天我来聊聊小家伙Andy的故事。
Andy最初给我的印象是个5岁左右害羞的小男孩，身体健壮，有着比一般男孩稍长的头发，还有刘海，总是有种他是女孩的错觉，温婉，可爱。我刚开始给他上课时他很害羞，说话声音很小，回答问题总有意无意在讨好老师，认知理解能力处于星语认知个别化测试系统中阶以上，不能分辨性别，因果关系不理解，配对找不同做的很好，社交被动，不喜欢分享，偶尔带喜欢的小零食来课室，他不想分享宁愿忍到下课再打开包装。
我一直坚信Andy是个聪明的小孩，他并不像他表现的这样子，就像是一个面纱蒙在了他的身上，让他对这个世界的感知及对他人的理解模糊不清，我要做的是帮他取下这个面纱，让他更真切直观感受这个世界，也让他把最真实的自己展现出来。首先我不急着选用新的教具，因为之前他有训练过，我就用之前最普通也最熟悉的教具---生活人物卡片开始我的认知理解训练。我选择这个卡片作为教具有两层意义，一是这是他早就非常熟悉的东西，心理会比较放松，表现应当会自信；二来，这个教具普通方便，更贴近生活，更容易泛化到生活里。
首先最急需扯掉的一部分面纱是声音小这个行为的，这关乎后面一系列训练的展开。我们是坐在桌前练习认知卡片识别和命名，Andy都很配合的完成了老师的任务，虽然声音小，但是看起来是放松的，接下来我就开始远距离（2~3米）练习卡片的识别和打招呼，这就要求Andy一定要声音大些，要保证让我听到他的回答，起初声音是很小，我只能努力去听，我要求再大声点，Andy也一点点放大自己的音量，每当Andy的音量提高一定的分贝我会很热情直白的告诉他，我喜欢你大声说话的样子，这样的你真帅！Andy不喜欢别人说他丑，他自己也爱美，也喜欢赞美妈妈很美丽，所以夸奖他很帅，让他极为满足，极大地强化了他改变的勇气和行为。看着Andy开心的接受改变后的自己我也很开心。这个练习直到我在教室的另一端也能清晰听到他的回答，我调整了这个训练内容，我将这个训练融合进其他训练中，不再作为一个独立的目标，比如说跟不同的人打招呼时要自信声音洪亮，回答问题要清晰，态度不扭捏。这样做的目的就是为了更好的泛化，学会了的内容要用起来才是真正的学会了。
我给他看男孩和女孩的卡片，因为他可以将男孩女孩准确分类，不能区分和表达。我给他看有明显性别标志的卡片，男孩是短头发，女孩是长头发你梳着辫子，穿着裙子，或者带着头花，开始他的记忆会混乱，两个星期过去仍是1天也达不到90%的准确率，更别提连续三天达标了。这时家长也问我，这样训练男孩女孩的概念是不是太刻板，因为也有女孩短发不穿裙子的。我的回答是我们自己在街上或者分辨一个陌生人是通过外貌服饰特征来分辨男女的，这时最基本的辨别方法，当然我们自己也有分辨不正确的时候，现在有些人很中性的装扮会造成我们的困扰，但是外貌服饰特征的参照是占主要地位的。如果Andy的思维理解进一步发展，可以主要参照外貌，较少依赖服饰或者发型来参照最好了。家长接受了这个方案，我的训练计划继续进行。其实在这个训练本身也有因果关系的训练包含在里面了，每次我让Andy分辨男女性别时总会问“为什么是男孩或者女孩，你通过什么来判断？”。终于在训练进行后5到6周的时间Andy可以准确回答关于男孩女孩的分辨并能解答通过什么特征来区分，当然这个训练过程中也离不开真实的男孩女孩的实践。通过这段时间练习，Andy对于因果关系的理解也加深了，可以利用绘本或者《大脑瓜》《逻辑狗》等思维训练的书籍来加强泛化因果关系的学习。我会时不时的复习之前学习内容，有时哪个女老师将原来的长辫子减去留了非常短的头发Andy依然会将这个老师认成女士，女孩长大仍是女孩，男孩长大依然是男孩，这说明在Andy心理绝不是单纯从服饰分辨男女，他在思维深处理解到男女性别是恒久的，不随头发剪短变化，也理解到性别是不随年龄增长变化的。几个月后我随手拿起一张职业卡片，上面一张警察卡片中有三四个人，都是穿警察制服，带着警察帽子，相同的服饰，Andy非常精准的说出了每个警察的性别。至此我相信Andy真的学会了男女的性别概念。
我没有将分享做为一个很正式的训练目标来练习，因为分享要每个人心甘情愿去做，是带着愉快的心情去做，而不是当作一个任务去完成，要有情绪情感在里面才是自己在主动分享。起初我会在Andy刚开始上课时自己打开我的零食自己吃，他看着想伸手，但不说话，我说你要吃吗，是的话就自己提要求我要吃，开始他很别扭，不说话，我没有给他，他很生气，后来我又拿出来，他试着提出自己想吃，我就给他了，说我给你分享我的零食，接着我们开始上课。接下来一段时间Andy也有糖果作为强化物放在我这里，我偶尔会要求分享他的糖果，有时我分享我的给他，后来带着Andy去给其他老师或小朋友分享自己的糖果。Andy逐渐接受了这种分享零食的活动，当然在分享的同时也要学会拒绝他人不合理的分享或者自己不喜欢的要求，不能为了讨好老师说出老师喜欢的答案，要说出自己的答案。例如有人提出要他所有对的零食，或者要用Andy的水杯喝水，这些都是需要拒绝的。后来随着时间推移，Andy不仅会分享零食，还会分享他的玩具给小朋友，后来会主动分享他的想法，家里有什么好玩的新鲜事也会主动炫耀给我们，在上节课得到了奖励的小饼干，会“含蓄”的暗示我们，笑眯眯地拍着自己裤子上的口袋，也会分享在家里被妈妈凶了的小情绪。现在的Andy有时是个可爱的小暖男，有时是个很直白的直男，有时会生气，也会认错，会懂得控制自己的情绪，对于老师的提问不再是一定要给老师答案，而是给出自己的回答，知道就回答，不知道的说我不知道。这才是真实闪亮的Andy!我喜欢这样的Andy！
目前Andy在为明年进入小学做准备，他的课业学习很好不是大问题，就是应对压力时情绪管理要加强，另外对于人际关系的理解和表达要多学习，例如我假装弄坏了Andy的物品，应该我赔偿钱给Andy妈妈，他表达出来是要妈妈给我钱，另外据妈妈反映Andy在家里情绪很难管控，学习压力大时会哭到不能自已，但是在课室Andy还是可以控制的，希望Andy在机构学到的情绪管理可以泛化到家里，在人际关系的理解和表达方面更有进步！我期待每一次揭起那个面纱的Andy,期待更大的惊喜！