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我是一名语言特教老师，很幸运来到“江门星语特教”机构有些年了，接触的孩子也有几年了…
下面我介绍一位小朋友，介绍他在语言课中的进步，小健，3岁，自闭症儿童，我记得从2017年7月10日开始，我接触了这位小男孩，通过对孩子的综合评估，每季、月的计划，接下来的时间都细心记录关于他的进步；刚开始孩子他的自主发音很少，口部模仿也差，口技（弹舌、舌尖顶上腭、吸气吹、左右上下伸舌）模仿不懂，发音也不会模仿（单音、韵母、声母、叠词、转音）经过这一年的训练，我们运用了《以琳》口肌训练器和教学互动，训练器里面有详细的介绍训练器材一共有23样东西包括，吹、吸、咬、舔 、的训练器械，利用了各方面的工具辅助，手法的辅助，重复的每天练习，现在发音的进步每天都有进步，如b、p、m、i、L、s、y、g、n、d等等的单音，再由单音引导到词的发展，如妈妈，妹妹，草莓，西梅，杨梅，婆婆，哥哥，弟弟，爸爸，姐姐，爷爷，奶奶，鸭，鹅，鸡，奶牛，椰子，枇杷，医生，南瓜等等，能达到50个词左右，目前也跟着模仿说三个转音的组词，如早上好，下午好，我要吃××我要××都一一跟着模仿，句子越来越多，也用简单的词语和非语言（摇头/点头）来表达他的需求；在练习发音的同时，结合语用的练习，让孩子不但学习发音，也要学会单音和词的运用，这样结合的训练才是语言课的重点，孩子会发的音才有意义；
看以上的步骤似简单，事实上需要的是长时间与次数的练习的，孩子有可能进入下一个能力阶段，相信不懈的努力会让他更多的语言去表达自己想法和需求，就让我们拭目以待吧！
以上我简单的介绍了小健的进步情况，下面我再总结一下我们中心语言课对于几种不同类型的语言问题的孩子的训练方向：
1、ASD儿童需要关注的流程：自发音能力、观察口型的能力、用“声音”的能力、模仿口型及口技的能力、模仿单音的能力、模仿叠音的能力、模仿词的能力、命名的能力、用词的能力、用句子的能力、交流式问答的能力。（自闭症儿童的根本问题是社交障碍，所以无论是有口语还是没有口语，核心重点是在利用非言语沟通和口语沟通的结合。）
2、听障儿童需要关注的流程：听音的能力、自发音能力、口型辅助发音的能力、用“声音”的能力、模仿单音的能力、模仿叠音的能力、模仿词的能力、命名的能力、用词的能力、用句子的能力。（听障儿童主要是听的缺失，导致对声音的敏感缺乏，所以先要关注听的能力，再以发声为目标，后再引导到用声的功能。）
3、语言发育迟缓儿童需要关注的流程:词、句的理解、模仿单音的能力、模仿叠音的能力、模仿词的能力、命名的能力、用词的能力、用句子的能力。（语言发育迟缓、精神运动系统发育迟缓、唐氏这几种儿童都有一个共同点，就是对口语的“量”的练习，因为这些儿童大部分都存在记忆力偏差，所以练习音、词、句的能力时，要加强量的练习。）
4、脑瘫儿童需要关注的流程:“吃”的练习、构音器官的训练、模仿口型及口技的能力、模仿单音的能力、模仿叠音的能力、模仿词的能力、命名的能力、用词的能力、用句子的能力、交流式问答的能力。（脑瘫儿童因多种原因(如感染、出血、外伤等)引起的脑实质损害，出现非进行性、中枢性运动功能障碍而发展为瘫痪的疾病。严重者伴有智力不足。癫痫、肢体抽搐及视觉、听觉、语言功能障碍等表现。那么进行语言训练要先从肌张力开始，后面再一步步提高。）
5、构音器官缺陷儿童需要关注的流程：纠音练习、构音器官的训练、模仿口型及口技的能力、模仿单音的能力、模仿叠音的能力、模仿词的能力、命名的能力、用词的能力、用句子的能力、交流式问答的能力。（舌、唇、下颌、软腭、喉是构音的主要器官，当其运动功能力受损时，即出现构音障碍，故对其构音器官的辅助训练尤为重要。
我们特殊儿童学语言要学的不单单仅是词汇或是句子而已，我认为更是要能达到沟通的目的才是学语言的重点，也许孩子现在阶段还在学习仿说，只要我们不断地鼓励孩子愿意与他人沟通意图，孩子的康复就在明天。