个别化干预

中心动态

一、什么是个别化?

一对一课程的开设是一位特教老师对应一位孩子，教学方向是提高孩子个别化的基础社会信息学习及处理能力，利用DTT五元素（指令→辅助→反应→结果→停顿），该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行为，再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来，为后面的小组团体课，融入幼儿园、小学、社会作基础；

每位孩子入学时均要进行能力评估，再进行个别化的计划制定，在计划进行中，每季度的评估调整干预计划。

二、个别化干预课程有哪几个课程？

1、个训课：以社会性趋向、社会性参照能力、语言理解能力、听者反应、认知能力、学业能力为重点教学内容。

2、语言课：语言课程是两大方面组合的，一是运用专业口肌训练器，通过被动→模仿→主动的训练流程，帮助孩子构音肌肉系统的协调，从而在发音、音量、音准方面得到提高；二是教孩子的语言表达能力，如适时适当的用语言提要求、对话等，同时着重于非言语行为和言语组合。

3、感觉统合课程：通过七大感知觉（视、听、嗅、味、触、前庭、本体），在环境内有效利用儿童感官以不同的感觉通路，从环境中获取信息，输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（包括解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适当性的反应能力。利用感觉统合器材及特教老师指导动作的要求，让孩子充分感知各种刺激，在大脑进行感觉统合处理信息，并作出适当的反应。感觉统合训练的本质是采取游戏形式，使孩子乐于接受，主动参与，同时进行游戏项目。在训练当中激发孩子对项目的兴趣，促使孩子在坚持运动协调的过程中掌握各种感知觉活动的整合。因此感觉统合训练不是刻板的单调训练，而是生动活泼，符合孩子的心理发展水平游戏训练。针对孩子感官失调的过敏或低敏，作出干预方案以及短、长期目标，有效地刺激其感官，从而提高感觉统合能力的发展。

4、PCI游戏介入：在PCI课程里，玩具好比儿童的词汇，而游戏好比儿童的语言。我们要尊重幼儿想法及自发性行为，适时干预中断、调整弹性，给予他一定的步骤和空间，学会判断和等待；要随时关注孩子眼神和分享点，创造动机。游戏中要动态活动和静态活动相结合，训练孩子的情绪调控能力，要先说明规则，多做示范和练习再开始游戏，在互动过程中先重点诱发非语言沟通再马上带入语言沟通，有助于同时提升孩子的社会性和语言表达。

以上四种是我们中心一对一课程，也是孩子基础能力培养不可脱离的课程，孩子在一对一课程中得到综合能力的提高并评估后，那么将要为孩子安排小组团体课程、入班训练等等。

三、如何安排课程?

每周一到周五上课，上午8：25——11：55 下午14：30——18：00

根据孩子的评估情况安排2小时——4小时的个别化干预。