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教育常识

孩子自言自语、鹦鹉学舌怎么办?

自言自语、鹦鹉学舌,自闭症孩子如何发展主动语言?

先分清孩子的自言自语、鹦鹉学舌对于他人和孩子有没有意义:

1、有意义:不要阻止他想要交流表达的愿望,应该不断练习变化他所说出的句子。

2、无意义:主要是孩子口头上的自我刺激。你可以通过给孩子提一个问题来打断他这种口头的自我刺激。


干预方向:关键是要有创意,尽可能在新的环境中让孩子使用他的词句,使用词句扩展的方法,把每一句你觉得孩子喜欢重复词句用来玩变字游戏,运用多款游戏帮助孩子一步一步发展表达性语言技能。


自闭症儿童主动性语言的发展

四个阶段:理解反应阶段、模仿阶段、提示阶段、主动表达阶段

自闭症孩子的语言发展的每个阶段都有障碍,所以发展得很缓慢,特别是主动表达阶段。但他们有“鹦鹉学舌式”语言。却不能命名客体,阅读、讲述图片,很难用口语表达自己的想法。为什么会这样?

根本原因:缺乏表达动机——为什么说,缺乏表达内容——说什么,缺乏表达技能——怎么说。

次要原因:缺乏语言模仿学习的环境。他们接受并理解的语音信息面窄、量少,词音与所指对象的联结存在较大困难。


对策:1、先从孩子的表达要求开始。

          帮助自闭症孩子建立说话动机模式:用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足。”从而提高他们学习语言的动力,激发他们说话的愿望。

        2、帮助孩子积累语言信息:大人多说,孩子多听。分辨命名,积累词汇。大人解说,孩子复述。

        3、帮助孩子被动提取语言信息:面对他人提问时,自闭症孩子很少或根本没有应对反应因为听不懂和不知怎么回答。所以要先训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力,即回答他人问题的能力。家长要根据孩子目前口语水平的“最近发展区”及最需要掌握的对话内容、技能,循序渐进地对儿童进行语言康复训练。让小朋友回答各种形式的“提问”,培养应答能力。主题对话,培养语言思维能力。

        4、帮助自闭症儿童自主使用语言的方法

模仿使用法:大人把孩子想说或应该说的话用对简单的词语、句子说出来,让孩子模仿说出使用,载满足孩子的要求。

动机诱导法:把握或设置孩子需求情境,利用原始需求动机,诱发孩子主动使用口头语言表达需要。

阅读训练法:从看图阅读名词、动词、形容词图卡开始,逐渐到看图阅读句子、复合句子、故事图卡,不靠他人的提问做提示,自己说出名称。

描述训练法:提示孩子,使其说出自己、他人的行为及事物的外部特征、物体功用、事件发展过程、事物间联系。

”缺一”、“求助”训练法:设置“缺一”活动或需要帮忙的活动,为孩子创造自发使用语言的平台。


实践证明,自闭症孩子语言康复的过程是一个动态的长期的过程,同时也是一个艰辛的枯燥的过程。家长和老师要充分把握各种语言训练时机,运用激发性操作原理,充分利用前辅助和后鼓励的方法,培养孩子学习语言的信心、动力,逐步提升他们主动语言表达的能力、提升他们语言康复的水平。


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