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注意是心理活动对一定对象的指向和集中，包括稳定性、集中性、范围、分配、转移五大品质。注意力分为无意注意和有意注意两种，无意注意是指没有目标因为兴趣而自然而然产生注意，而有意注意是指有目的有意识的集中注意力。无意注意是被动的，是属于被吸引状态，而有意注意指个体主动地行为，自我控制能力的一种体现，是有意志努力的主动调节的注意。3岁后幼儿的无意注意一般已有高度发展，而且相当稳定，有意注意开始进入形成阶段。大班幼儿时期，是有意注意逐渐形成、发展阶段，同时也是其无意注意进一步发展、稳定的阶段。通常3岁幼儿注意力集中时间为3—5分钟，而同样情况下4岁可发展到10分钟，6岁则可达到15分钟。
注意力是幼儿学习和生活的基本能力，是智力结构中重要组成部分，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，只有先关注到一定的事物，才可能进一步去观察、记忆及思考等。因此注意力对于幼儿智力活泼及其重要。
5—6岁的幼儿天性是活泼好动的，此时好奇心强、兴趣点开始明显增多，自发性探索欲望强烈，自我评价能力逐步发展，更加具备自我意识，即俗称“人小鬼大”。因此大班幼儿的注意力是易受到干扰而分散的，特别是对枯燥内容缺乏兴趣。同时正处于升入小学前的重要阶段，面临生活状态的重要转换，即从以玩耍为主、学习为辅的环境，迅速过渡到有严格规则、大量时间进行专注性学习的小学氛围。只有达到一定的注意力和专注力发展水平，才可以保证孩子在学习、沟通、适应环境方面达到事半功倍的效果，为踏入小学打下坚实的基石。这就需要有针对性的训练，才能稳步提高注意力和专注力的水平。
（以上为视听动专注力训练课程教具）
为此，我们星语特教专门开设针对注意力缺陷症状的视听动训练课程，帮助改善视觉、听觉、触觉失调症状并提高主动注意、延长专注时间!
所谓“视”，就是针对视觉失调的强化型训练，有效改善读书容易跳字、漏行、翻错书本页码、容易看错老师在黑板上的内容，并且不容易分辨大小相似、结构相似的文字和字母，考试时会影响孩子成绩，从而导致孩子学习下降等视觉失调症状。
视觉失调：“指视力正常，但是对视觉刺激的实物、图形和色彩等无法准确或完整辨别与认知，从而导致大脑处理视觉信息出现紊乱，而无法正确做出相应的反应。”
所谓“听”，首先是指听觉失调（上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，不喜欢和别人讲话，丢三落四，听觉记忆力差，经常忘记老师说的话和留的作业，不能完成听写、转述、复述等课业，平时家长喊他，他也不在意，有些孩子还伴有语言发展迟缓，说话词不达意，口吃，语言表达困难，听说结合不良等问题）。
其次则是听觉类注意训练，主要是训练孩子在任何场合下都要充分利用听觉器官集中精力捕捉各种声音的能力，养成随时注意倾听的习惯。
所谓“动”，首先是指触觉类失调（敏感—防御过强；迟钝—防御太弱）
触觉敏感（防御过强）的表现有：爱哭，发音不清，不喜欢拥挤，怕陌生人，缺乏自信，常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；不喜欢他人触摸；在团体中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤独中；胆小；不喜欢被人拥抱，却喜欢拥抱别人；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇；常出现很多令人无法理解的行为，容易慌张；喜欢独处，不爱团体游戏；害怕人多的地方；甚至拒绝进教室；脾气固执；容易紧张；注意力不集中无法做有耐心和恒心的学习；也会形成严重的语言障碍。
触觉迟钝（防御太弱）的表现有：反应慢，动作不灵活；大脑的分析能力差；缺乏自我意识，无法保护自己；学习积极性低下，所以表现出学习困难、人情冷漠的问题；缺乏安全意识，意外碰伤或流血时，自己尚未察觉；对打骂不在乎；过分喜欢触碰各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作）等；粘人，喜欢搂搂抱抱、需要父母特别多的抚摸；总喜欢摸别人的脸或某个玩具、卧具等。
通过实物操作类和纸面抽象类的练习，实现单项弱项强化；经过针对性的科学训练，视觉、听觉、触觉失调的症状会明显地有效改善。
听觉类操作项目（戴眼罩）：1、听数字 2、听词语 3、听觉记忆、.....10、听录音分辨场所
视觉类操作项目：1、距离感知 2、视觉追踪 3、走迷宫 4、舒尔特方格......9、3—12块积木的呈现（呈现完之后，把积木盖住，孩子根据看到的进行搭积木） 10、6色分珠子（请在规定时间内按颜色把珠子进行分类）
触觉类操作项目（戴眼罩）：1、触觉辨物 2、触觉辨数量 3、触觉变大小排序 4、...... 9、毛巾卷游戏 10、小刺球游戏 11、沙土游戏
END