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在一个阳光明媚的下午，我来到一个公园里坐下，看着一堆小孩子们在玩耍，玩着各种各样的游戏很开心，在我旁边的座位上一个小朋友引起了我的注意，是个3岁小朋友，眼神有点呆呆看着前方，偶尔会自言自语，家长在一旁紧紧牵着小手，我便有礼貌的打了一声招呼，问起了话：“怎么牵着你家的小孩不让他一块去玩呢？”家长被我这一问显的有点惊讶，很无奈的说：“我的孩子是自闭症！”说完眼角便泛起了红光,在我最初听到自闭症这三个字我会很惊讶并且不解，自闭症相信很多人会误以为是简单的心理疾病我也不例外，但这是错误的认为，自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型，主要表现为不同程度的社交障碍，言语发育障碍，兴趣狭窄和行为刻板等…
我带着懵懵懂懂的心态来到了中心教学，在我接触了一段时间后彻底改观了我的心态，做老师以来接触小朋友数个，每隔一段时间也会换几个朋友，但令我印象深刻的还是我初来乍到时刚接触的小朋友，他叫小文，他是一个典型自闭症的小朋友。
小文很小，2岁左右，刚接触时情绪很大，很容易哭，哭起来的时候怎么哄都不行，叫名字无眼神交流，无语言，乱跑，很粘家里人，害怕与人对视，不喜欢别人触碰他，脾气很大，第一天第一节课就让我不知所措了，因为一直在哭闹，无法上课，那天后我就消极了，我会想我是不是不适合做老师，我们组长陈老师见我这样便安慰我，给予了一些宝贵的方法和建议，让我重新振作起来了，我利用了数数的方法在一个星期的时间里让他的情绪稳定了，我见小文情绪好转的时候，立马教他个训内容，首先让他喜欢上卡片，让他看卡片训练追视，在读卡片的这个环节我会用夸张的语气吸引他的目光，他会跟看了，虽然持续时间较短，但有看这个行为就已经很棒了，为了日后能让他积极完成每一个个训内容，我会在他每次完成后给予他喜欢的强化物，利用DTT五元素（指令－辅助－反应－结果－停顿）这个方法把是把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，通过回合式教学的方法教会的小单元行为，再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来，融入日常生活当中。
前期训练小文的听指令，追视，对视，关注人，叫名字要有眼神对视，配对，后期慢慢参入识别和模仿等…，通过了长达半年的ABA个别化干预课程，小文也有了突飞猛进的进步，现在小文眼神没有以前那么呆滞，叫名字会看老师眼睛，活泼了很多，大动作模仿已学会了拍手，拍腿，摸头等，最近识别也有突破了，能坐在椅子上一节课，但还是有一点小情绪的和脾气，相信往后的小文会有更大的进步。回看从前教育的小文，从什么都不会到现在学有所成，这真的会令我感到很欣慰的。
孩子的一举一动，每天的成长进步，点点滴滴，我们老师都会一一记录，再从点点滴滴的记录当中摸索一些更好的方法和检讨一下自己教学的不足地方，一直坚信着我们的用心认真孩子会有更大的进步。